何为“自然教育”？又为何要做“自然教育”课程？其实当初的我只是出于园所环境的自然优势，就提出来了要以自然教育为核心的办园理念。恰巧这次参加了为期五天的自然教育研学班，让我对何为“自然教育”这个疑惑得到了释然及为何要做自然教育有了更多的思考。不断地在自然中体会和建构自己与自我的关系、自己与他人的关系、自己与自然的关系。大自然的确有着神奇的力量，我发现原来心灵是能被万物治愈的，心生感恩。

课程内容的选择很丰富、实用、有意义，更接地气。从开始蒋老师介绍的课程起源，到刘老师正谊学堂初期的建设，柴老师对自然教育的执着和热爱，周老师的艺术之手工创作，媛媛老师的厚土培植，可食城市，以及思妍老师的环保酵素制作等等，给我们一系列全新的生态环保视角，让我打开了自然教育的新视野，豁然开朗。

通过这次课程，我对”大自然“有了一个重新认识，首先这些天在思想理念上有了一个跃变，本次课程以体验的方式、实操的方式，效果很好，让我们感受到人和自然的和谐共生。

关于课程的三要素：1.课程要有系统性；2.执行课程的老师要进行有效的培训；3.课程的学习对孩子的发展有帮助。

《GL儿童美术（纸工）》课程的目的是引导儿童在对自然事物的探究时，运用美术和数学的方式表达过程中，获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

课程的最终目标是培养有创意、能合作、有审美能力的跨学科思维的人才。。

首先谈谈专业积淀，自然教育虽说是人与大自然亲密接触过程中通过亲身体验、实践操作进行育人，但这绝非是一群毫无知识力、思考力就能展开的。自然教育作为一门教育类别，是具有很强的专业性的。这点在本次培训中展露无遗。无论是熊童子老师的户外自然游戏课程还是媛媛老师的自然生活课程亦或者是李老师的自然艺术课程植物染制作等等，他们都是有着深厚的理论积淀、长期的实践经验的专业教师。在他们的引领下，从理念到实践的无缝衔接，我都得到了快速成长。